《故事東亞史》：位居東亞地區的臺灣人讀讀吧！
回想自己中學時代，歷史知識傳遞以大中國核心為主，讀了中國五千年國族歷史，卻不太能將世界各地文明與之相互貫通對照，成年後，不斷增添臺灣不同時期處境與民主演變脈絡，依舊無法完整地以臺灣為點，放射鄰國與臺灣島的關係。我缺乏的，就是連結整理的能力，放大視角瞭解東亞歷史，將點與點之間串連起來是最爲需要的。而現在學子，歷史學習教材與方法已不同以往，他們是否能比起我們這一代提前理解而融會貫通？
手邊這兩本書：《12個奠基東亞的關鍵時刻》、《20個改變東亞的關鍵人物》，促使我努力回想著，中學時讀過東亞史嗎？是年代太久遠讓我丟掉記憶，還是當時只是輕輕帶過日本及韓國，因沒有定義為東亞史而無法內化？「臺灣位處東南亞或是東北亞呢？」也許你也疑慮著，正因為無法區分至哪一範圍，而突顯它地理位置的重要性，我們可以確定的是，臺灣位處東亞地區，若要瞭解自己的國家，整個東亞地區都應該認識。
在我們這一代，歷史教材比例偏重於談論中國歷史，以大中國為核心，語帶帝王思想地歧視外族，少談論到周邊鄰國及部落。一直到成年後，我們才從外國翻譯書籍理解到西方人如何觀看中國歷史；在猛追日韓歷史後，才知道中日韓三國關係緊密；更在慢慢理解東協各國後，開始畫出一個東南亞各國相互影響的輪廓。
這兩本書努力連結東亞各族群先後串連、又各自獨立的歷史，《12個奠基東亞的關鍵時刻》一開頭序章便說明：
造成東亞文化彼此互動最重要的的關鍵就是文字系統、儒家文化和皇帝制度。⋯⋯東亞歷史的族群發展主要有長江、黃河流域發展出來的文化，旁及朝鮮半島、日本列島和中南半島。
此書從中國周王朝滅亡開始談論，戰亂中出現諸子百家的春秋戰國；任用法家思想，統一天下的秦朝；儒家思想、農耕技術開始傳到日韓，並且有跨族交易「絲綢之路」的漢朝；玄奘西方取經、唐風影響各民族的唐朝；有三大重要發明：火藥、羅盤、印刷術的宋朝；遊牧民族建立大蒙古國與大元帝國；航海時代的來臨，明朝鄭和下西洋、葡萄牙、西班牙來到亞洲，海域成為活躍的貿易場域；兩百多年歷史的清朝直到國共內戰。
另外又談及外族鮮卑族、匈奴、北遼、百越、女真族遷徙、入侵、佔領的版圖，以及1392年開始的韓國李氏朝鮮、1467年日本開始進入戰國時代、1603年德川家康一統天下，進入幕府時代、1619年「荷蘭東印度公司」在印尼巴達維亞建立總部⋯⋯等。
雖然書中有談及日韓及東南亞國家，但仍偏重以中國歷史為核心，從讀者角度來說，我更期待讀到更多的日韓歷史，甚至泰國、越南、馬來西亞、印尼等，因為這些國家也是台灣鄰國，鄰居與我們的關係很重要啊。
《20個改變東亞的關鍵人物》視角拉廣，納入更多東亞地區的重要人物，包涵影響東亞諸國的儒家思想的孔子；創造出更簡便、符合韓國使用的「諺文」的世宗大王；建立蒙古帝國的成吉思汗及忽必烈；使日本進入現代化的明治天皇；革命家孫文、北韓開國元首金日成⋯⋯等，這些重要人物從東北亞到東南亞皆有，比例平均，可使讀者認識更多領柚人物。
書中提起的關鍵人物似乎都有一個特質，都是要走出原有的領域範疇，吸取經驗，例如孔子辭官離開魯國，走出國門、周遊列國；成吉思汗率領人民，跨出草原、橫掃歐亞；造訪鄰國的泰國拉瑪五世；踏出京都，親眼看見大海的明治天皇；擔任海上廚師工作的胡志明，待過倫敦、紐約及巴黎⋯⋯等。另外，這些關鍵人物也都因為著重教育而影響世人，例如自幼好學的韓國世宗大王，在位期間監督編撰韓國第一部農書：《農書直說》；泰國拉瑪五世從小接受英國家庭教師安娜的教導，學習西方文化知識；家境優渥的甘地十九歲就到倫敦大學修習法律，閱讀經典書籍等。
而這也點醒著我們，要走出原有的舒適圈，涉獵知識，就如這兩書書激發我延伸閱讀其他歷史書及觀看歷史影片，回想以前看的日本大河劇《軍師官兵衛》談到豐臣秀吉兩次出兵朝鮮（文祿慶長之役），近來韓國電影《韓山島海戰》也描述韓國名將李舜臣在戰爭中以龜船應戰；多部描寫日本戰國時代織田信長、豐田秀吉及德川家康故事、或是美國培里將領來到日本，要求日本開國的「黑船事件」；描述中國最後一個皇帝溥儀的《末代皇帝》⋯⋯。這些都因為這兩書，促使我吸取更多資訊，協助自我統整，這或許是這套書最強的魔力，可驅動讀者自發性找尋更多歷史資料。當然，這兩本書已經相當有條理地把東亞數千年歷史整理成兩冊，是重點中的重點。
嚴謹歷史內容總要有輕鬆過渡的篇幅，每單元後的「歷史小事報你知」，列出許多有趣的冷知識，例如夜市是從宋朝出現的，當時的市集可以從早逛到晚，熱炒文化也是從宋朝開始；蕃薯是西班牙人在航海時代，從墨西哥引進到菲律賓，福州商人再將蕃薯引進中國；日本明治維新前，大部分人因信奉佛教不吃牛肉、豬肉，但為了學習西方人，便開始吃豬肉，日式炸豬排就是在這個時候發明出來的。
女兒國中時期，幸運遇上一個統整力強、有獨特歷史史觀的老師，她常以主題式、延伸式地、全球式的網絡分析世界歷史。歷史老師的教學方法具組織性，加深女兒對歷史的興趣，上了高中後，甚至都還會把國中筆記本拿出來複習。
我將此兩本書拿給已上大學的女兒看，她隨意翻閱，每看到一頁，就開始告訴我，這事件／時期發生的事，看來當時老師授課方法讓女兒深植歷史知識，而這些方法其實與書中的組織相似，容易順著閱讀。
大學生yoyo翻翻書說：「有些是高中才教到，不知國中生是否能理解？」這是我與她共同的想法，這本書較適合高中生來閱讀，若要國中生來讀，可能需要對歷史有高度喜愛。另外女兒還讚賞圖畫得很可愛，會吸引年輕讀者閱讀。
相信這套統整性高的歷史書，可協助學子順著節奏緩緩進入，連結整理並放大視角瞭解東亞歷史，將點與點之間串連起來，而這也是成年過後的我，期望得到的。
後記：
p.74東印度公司帶起東南亞發展，此段有一多字，已告知出版社：
1619年「荷蘭東印度東公司」其中，後「東」字為多餘。
書名：《故事東亞史》
含：《12個奠基東亞的關鍵時刻》、《20個改變東亞的關鍵人物》
文：胡川安 總策劃
圖：鄭皓允（關鍵時刻）、胡韻葳（關鍵人物）
出版社：親子天下
出版日期：2020年11月初版
適讀年齡：12歲（七年級）以上自己讀，成人亦可閱讀。
延伸閱讀：
臺灣歷史博物館「樂為世界人 臺灣文化協會百年特展」：以歷史角度出發（已撤展）
【2019再訪馬來西亞雙溪大年、檳城】yoyo行前簡單報告（14.11ys）
臉書留言
一般留言