回應給你,無助的老師


▲yoyo,2010.10.17,6.2ys

一位朋友在我的部落格留下無助的心情,那個晚上我看完留言後,心情極為低落,和Doch也討論著這個問題,我請求教學忙碌的Doch以同樣為老師的角度,給予這位老師一點意見。


謎寫著:
我也常在理想與實際中來回盤旋與掙扎,
我十分清楚的知道美術不應該用教的,
所以當我在第一次帶領兒童的時候,
我發現他們都用了困惑的隱神看著我,一直不斷的問我該怎麼畫?
這也是一直與我所想像中孩子們有自我獨特喜歡繪畫的本能相異,
所以孩子們剛接觸我時的圖畫,
幼稚園主任以一種感覺是「不美好、不完美」是在畫什麼的表情,
並叮囑我要像之前的老師帶給他們一種具體完整具像的完整表現,
像似她覺得背景沒上完是不完整的繪畫,
以一個新手來說我,始終很困惑、很猶豫,
像是我應該讓孩子們自由的繪畫與體驗,
但我又必須向主任交出一張像樣的成績單,
在幼稚園大雜燴小中班皆有的情況下,
一班最多將近20來個,經常讓我筋疲力盡,
請問在這樣一種形式下,應該用什麼樣的方法與角度做切入?
對小朋友會比較好呢???

以下是Doch老師的回應:
這讓我想起一些青澀的回憶:大學畢業前的實習課是在台北的金華女中,對一個滿腦子「自由」的年輕人來說,想要在三、四十個國中生面前中扮演「給予自由」的解放者,不僅是個「使命」同時是極大的冒險。危機在於,我可能會在整個陌生的教學過程中喪失彼此的信任感。
因為「自由」的課程意味著無法計畫、且戰且走、船到橋頭自然直,而如果整個班級陷入如此狀態,對於習慣在課程中尋求準則與協助的學生來說,心理上的恐慌與排斥可想而知。
不論如何,團體中的行動總是需要適當的概念來指引,否則我們很難在一個小時內達到一定的「學習效果」。這就是說,我們需要一個有策略的「自由」課程計畫。
我的首演是一堂叫做「點線面」的課程,第一堂我們在教室中討論生活事物中的點線面,從自然物到人工物,這些都配合幻燈片;第二堂我叫學生帶毛筆與墨,另外是一疊A4紙,大家到較為空曠的地下室圍成一圈,引導一些較活潑的學生舞動四肢,然後畫出那種線條。然後每個人都必須運動一下,於是就得到一大疊奇形怪狀的線條畫。
最後,我將這些畫拍成幻燈片,拿到第三堂課上讓大家看。這種放大的效果很有趣,每個人都看到自己小小的動作瞬間變成有重量有份量的畫面。由於是國中生,免不了配合美術史相關作品介紹一下,例如米羅或抽象表現主義。
這就是一個沒有特定作品目標的單元,重點在於他們的參與以及老師的講解。
教學工作總是需要一份激情,想像在整個過程後學生們可以得到一些新東西,固然造就自己的成就感;而教師若要保持熱誠,則還要有能耐面對所謂失敗的後果,因為不論如何,教學現場就是創作現場,過程中所有的反應都是實用的素材,這包含教學環境中行政體系的反應,我把這些圍繞著我的一切全看成可塑的事物。我們也可以這麼想:評價,同時就是一種解釋;所以評價的轉化可以透過新的解釋來塑造。有時這種解釋卻無法直接以口語進行,尤其是美術課程,那麼或許將記錄工作納入整個活動中會是比較有效的。這代表教師的工作必須延伸到課堂後,因為所謂創造性無法在結果顯現,所以就必須公開學生的過程,以這種方式建立自己的教學特質。
不過,現在很多幼兒美術教育是以短期外包的方式解決專任教師專長與體力的問題,或許根本找不到空隙處理這些細膩的教學原則問題。那麼,積極去開發一套既有視覺效果又有現場刺激的教材,其實才是我們能掌握的。這種教材,需要時間去實驗。

 

※2010.10.28紀錄:本篇文被網摘於「台灣好生活」。

延伸閱讀:
拜訪黃明韶老師
【行動講堂NO.4】台中文華高中「藝術人的教育實踐」
一歲的baby,不要怕他不畫畫

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  1. 看了Doch 的回應, 我很受感動。 對於無法短期內獲得量化成果的學科,的確對教師、學生與家長容易產生迷網。若不是有豐富教學經驗、完整學習架構、多方對學習進度的包容與耐心等等,在未獲肯定之前,往往很多雜音便遲疑了教與學的信心。 對於有熱情的教師,真的要給予溫暖支持。
    Selena,從妳的部落格學習學到不少育兒資源與經驗,潛水一年多,尚未留下隻字片語;今天反而是Doch的發言,讓我忍不住發言。 但,我還是要向妳表達心中感謝,從妳用心經營的部落格中,我學習到不少呢~ 謝謝妳!

  2. 現在我有更深的難過了,如果當初金華國中時有給Doch老師教到,吼吼~現在我應該不會那麼平凡啦(哭泣著跑走…)

  3. 最近3個小孩一起畫畫時,很容易出現大的嫌小的畫的醜,不會畫…..之後我想到,或許下次可以先讓他們欣賞一些之前的名畫,說出每個人不同的感受與想法,順便介紹一下畫家….讓他們慢慢可以多去欣賞身邊的人事物,用不同角度去思考…..剛好又看到這篇文章,看到第一張yoyo看畫展的照片……心裡更肯定了我的想法!!

  4. 謝謝您的回覆,我收到了,倒是很特別的想法~畫畫不用找老師學。
    我想,我得更認真研讀你家的幼兒藝術活動文章,找出適合我家玩的方法來。

  5. 相較於我們從小接受的美術教育,造成多是刻板印象以及缺乏創意的我們。對於安妮塔,就會更小心的看待她對美術/畫畫/藝術的表現。無奈,最近才知道,原來安妮塔也把M當鳥~

  6. 嗨 您好
    我是全職媽媽
    女兒現在3歲半 還沒上學
    他很愛畫畫(塗鴉)
    我們也相當鼓勵他
    現在每天都要我陪他玩畫畫
    不過 他會要求媽媽也一起進行
    通常都是他畫他的 我畫我的 各自完成
    因此 他便有機會觀察媽媽的作品
    有時 他也就模仿了起來(但不是每次)………
    我擔心這樣的方式是否有不適當而抹煞了他的天馬行空?
    不曉得Selena有沒有什麼建議?
    另外,可否請Selena或是Doch老師推薦一些「幼兒美術發展」或是「引導孩子玩美術」有關的書?讓我也可以跟孩子一起成長!
    非常感謝兩位的分享
    受益良多!!

  7. 趁著孩子們午覺,到網路上沖浪,輾轉又來到你們的BLOG,哈!真是有緣,看了這篇網誌,才知到原來Doch老師是在教藝術的唷!其實,在前一陣子我也有類似的困擾!
    我在福山國小除了擔任故事志工外,也與幾個志同道合的家長,配合教育部百年活動,於去年10月底以不為目的(標)而組成一個以低年級為主的親子戲劇團體,初期在沒有專業指導的情境下,以開放式教育理念,善用志工們的專長,規劃設計了許多輔助教學課程。但對已習於當今立竿見影教育環境的部份家長,確有著莫大的理念衝突。於是當下我把心得記錄在這篇網誌中
    對兒童戲劇活動的浪漫幢景與現實壓力

  8. 謝謝你們的回答
    我會繼續摸索與學習:]
    謝謝

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