【畫。話】「天才」是保留下來的

▲三歲三個月的yoyo畫豆莢

以下是格友寫信詢問孩子畫畫的問題，正當Doch打完這些回應的文章時，我覺得可以放在格子裡，讓大家看看，我不公布格友問題，根據Doch老師的回答，裡頭有些觀念值得大家參考。

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「天才」是保留下來的
文：Doch

兩歲八個月Anne（selena取）這時的塗鴉行為，按照經驗來說會持續到四歲左右。而她的玩弄繪畫工具是正常表現，表示她正嘗試新的經驗，或許成人會將折斷畫筆或者摳蠟筆視作破壞動作，但是對於幼兒來說嘗試經驗是沒有規則的。那麼，是否需要由建立「好習慣」的角度去糾正其使用方法？其實，如果父母已經決定開發孩子們的創造力，就有責任盡量為他們準備沒有限制的環境。例如：一堆任意選擇的畫筆，大尺寸的紙張，可以弄髒的衣服，以及沒有責備與與批評的眼神。總而言之，成人需要的就是去設法理解這位毫無經驗與規則的「天才」可能會碰到的各種障礙，然後在每次的過程中去排除它，包含成人在陪伴中產生的疑惑（這是在作什麼？這不對，這不好看，這太野蠻了）。

▲zozo一歲多初嘗廣告顏料

因為孩子們是溝通能力不足而感覺敏銳的小動物，他們的表現慾望絕對與有權威的成人有直接關係，所以我們必須把自己的反應也算在整體環境之內。如果，孩子們發現他不斷得到表現的鼓勵，表現的機會與空間，慢慢地那種「我不會畫」的拒絕態度自然會消失。

▲zoyo一歲兩個月的塗鴉 。用黑色紙可以突顯某些顏色的痕跡。

話說回來，孩子們若是在學校接觸所謂「美術教育」，或是「繪畫課」，也會因為概念的灌輸而對自己失去信心，這時父母的態度相當重要。幫他們觀察外界障礙，取消不必要的示範課程，選擇讓他有表現衝動的環境，都是可以做到的。
有創造教育概念的課程會堅持讓幼兒在遊戲中度過一個下午，而不會以展示「作品」成果為目標。這樣的課程結果，表面上「慘不忍睹」，實際上其過程會對幼兒心靈產生莫大刺激。我們可以這麼想：想像力不是被教出來的，而是被保留下來的，因為將來孩子們要接受的國民教育是一視同仁的公民教養，我們沒有必要提早縮小他們的個性發展。
關於塗鴉期，有一些細節可以注意：
1.塗鴉之所以稱之為塗鴉，就是亂畫。亂畫就是讓身體自由發揮，例如：摔、折、壓、摸、甩、刮等等動作，孩子們透過大小動作得知其效果，有助於他們的自我理解的發展。所以，大面積的畫面與易於直接使用的工具，都是輔助他自己對動作效果的觀察。
2.塗鴉時期會有不斷重複某一動作的現象，這不是他沒有變化，而是在熟悉身體（手部運動）。
3.兒童對自己塗鴉的命名相當重要，這時成人最容易出現糾正的態度，一旦塗鴉期的幼兒被糾正，他就會朝向退縮的路，索求示範與指導。只要成人抱著向幼兒無拘無束的「天才」學習的心態，融入幼兒對自己天馬行空的解釋，一切就會好玩起來。

▲zozo兩歲四個月的塗鴉，2006.12.18。zozo說這是螃蟹，媽媽幫她記錄下來。
4.黏土、陶土或堆沙，都是讓塗鴉期的幼兒進入「手的世界」重要的材料。大部分的兒童會對這種有具體觸感的活動展現更高的興趣，因為他們本來就是「摸索」的小動物。
5.主題常是讓兒童卻步的障礙，建議幼兒在進行這些活動時先讓他們亂畫，等到進入欲罷不能的階段時，再以聊天的方式讓某些主題出現，你就會看到他們隨意命名的天才。

▲zoyo一到兩歲的塗鴉。兩張全開的西卡紙合併起來讓她們畫了好幾個月。

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以上回覆格友的問題，對不起！這問題延遲了近半個月。

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