這是一本我們看了又看，借了又借，討論多次、感動多次的繪本，女兒在不同年紀與我共讀李如青老師這一本書—《紋山 中橫的故事》，每隔一陣子讀，對故事中原住民朋友拔刀相助及對大地的愛愈來愈深刻。

很多事好像也不是鐵論，沒有絕對的可怕或美好，有時身陷恐怖情境中，抗壓力大爆發，適應一下，扭一下轉動軸，好像也不算太糟。

國中生九年級的女兒利用暑假閒暇時間解放壓力，把媽媽放在書櫃上，字畝文化出版社寄來的的《露西實驗室1 瘋狂科學粉》取下來閱讀，沒兩下功夫就翻完，這對小學中年級的孩子來說，可能需要花一些時間慢慢讀、慢慢消化的書，但國中生一下子就上手。

暑假來了！長假期間是孩子學業的暫時停歇期，同時也是親子相聚的加溫期，利用這段時間帶著孩子到台灣各地旅行，不僅增加認識土地的機會，還能延伸在地文化的學習。旅行前後若有城市鄉鎮的相關繪本伴讀，孩子會更有感覺喔！出發前共讀是一種預告，當孩子親臨旅遊地點時，會發現故事裡說的、畫的都出現在眼前；回程後共讀則是一種溫習，再次透過圖像舊地重遊。

▲圖書館借的書，但我後來買了一本收藏。 手邊的這本書，是一本很難讓成人預估目的的書，和女兒共讀《車票去哪裡了？》，唸到2/3處時，我們這多心喜愛猜測劇情的讀者，竟然還無法想像到底發生了什麼事，以及作者到底要傳達什麼想法？

在圖書館又借了這本書，已經十三歲的女兒zozo一眼便釋出，這是她幼小時期，媽媽不知共讀過幾回書的同一作者。是的！安東尼・布朗的畫及內含的意境總是讓我忍不住一再的重新溫讀。我深信，在不同成長階段、不同的心境下閱讀，會生產出當下特有的詮釋與感受。孩子漸漸長大了，她們又用什麼眼光看這作品？

準備翻這本書前，我試問自己：「嘿！妳是好人嗎？」我微笑著，胸有成竹的自問自答：「當然是好人，因為我從未害過別人啊！」

因為自己的老靈魂，喜歡和孩子走在台南府城巷弄中，看著古建築穩重的座落在土地上，想著百年前，它們就在這裡，想著來來往往的人們，望著老百姓生活樣貌，這些老建築比我們都還熟悉，那些跨過長遠的時間軸，世世代代傳承的故事。

帶著預備感動的心，和女兒共讀《想念》，一直以為是十幾年前那一份思念，沒想到厚厚一本，有新的出發、新的喘息、新的詮釋情感的筆觸與文字，這描述的不只是對母親的思念，還有對自己童年的回顧與懷念。我們忍不住拿出了書櫃裡，原本的那一本《想念》，比對兩書的差異，致元老師對光源與陰影的成熟處理技巧，一下子就露餡了，除此，還有過去作品中，那為家人準備禮物的可愛小熊、 《Guji Guji》裡的小鵝們，小豬乖乖常有...

歲月這傢伙可狡猾！讓我笑起來時，眼角出現了可怕的魚尾紋，我在鏡前東照西照，希望自己能夠釋懷些，勇於接納它的「賴皮」，可惜我並沒有多大的能耐接納新朋友，每天苦惱著它決定久居的消息。我忍不住對著女兒哭訴：「妳們看，我眼睛後面竟然有魚尾紋，好討厭喔！」女孩卻一臉閃耀光芒的笑：「有什麼關係！這代表你是個愛笑的人啊。」她們說得輕鬆自在，回應還帶有一種成就感—就是我媽媽是一個愛笑的人。

▲4.7ys左右姊妹模仿五金寶寶。女兒嬰幼兒時期，我總喜歡用歌謠、童詩、手指謠等方法帶養她們，拍嗝有專用的口訣、剪指甲也有口訣、哄睡、認識五官、過馬路等，我都會編一段小詩或故事讓女兒反覆聽，這是為了讓她們有安定的情緒，依循著口訣默默的記起來。

女兒四歲的時候，與我共讀劉如桂老師的繪本——《劍獅出巡》，全家興起了一同尋找台南安平劍獅的念頭，我們總是一家四口手牽手，在安平聚落巷弄間散步，按圖索驥，仰頭尋找那法力無邊、保護居民的劍獅。幾回尋找後，對安平地區多了一分瞭解，我們的確透過繪本增強了認識土地的動力，間接知曉曾經發生在這土地上的故事。

喜歡歷史的我很喜歡和女兒一起研究社會課，因為社會課程內容很多元，以歷史地理作為主軸，從社區、國家到國際，從現代往前推到古老時代，這些知識就像是跨領域的長篇小說，緊緊抓住我的探索欲望，每逢女兒新學期發回來社會課本，往往都是我搶著先看。

小時候住的紅毛港，是一個由三條狹長道路貫穿的漁村，居民人車大都走在中間的那一條「海汕路」，兩邊都是老民房、窄窄的勉強容下一台小客車的海汕路是我熟悉的一條路，同時也是記憶中和奶奶一同走過的路。

▲這兩個孩子是來逗阿姨開心的。 兩星期前（2017.05.20），我到高雄「小房子書舖」說故事，說的是《小狼不哭》這一本繪本。這次說故事對我來說很重要，因為這是第一次左右姊妹加入媽媽說故事行列，我請她們在一旁跟著說演故事，跟著劇情發展，她們演出故事中的姐姐與妹妹。Zoyo很喜歡小朋友，看見可愛的小朋友還會在一旁直說：「好可愛喔！」所以，要她們說演故事給弟弟妹妹聽，她們十分樂意。很高興現場的大小朋友...