《露西實驗室1 瘋狂科學粉》將問題化為行動

國中生九年級的女兒利用暑假閒暇時間解放壓力，把媽媽放在書櫃上，字畝文化出版社寄來的的《露西實驗室1 瘋狂科學粉》取下來閱讀，沒兩下功夫就翻完，這對小學中年級的孩子來說，可能需要花一些時間慢慢讀、慢慢消化的書，但國中生一下子就上手。

看女兒yoyo一頁一頁接續著讀，似乎還挺有興趣，便問她：「妳覺得這本書如何？」她可認真的評論：「這本書很好看耶，而且會刺激學習的動力，因為台灣太多小朋友是為了大人、老師而學習，這本書裡的主角是為自己而學習。」我認同的點點頭，對於她說，台灣孩子為大人而讀書感到悲哀，我一定得看看，感受一下刺激學習的動力到底為何？

露西是個觀察力、好奇心強盛的女孩，她喜歡自然科學，喜歡大環境中的生態現象，對於生物更是親近。三年級開學日，她發現學校的那棵紅橡樹不見了，那可是她最愛的一棵樹，她立即聯想到，如果沒了那棵樹，首當其衝的問題就是穿梭大樹間的松鼠沒有家，她多想種回一棵大樹，為松鼠重建家園。

露西很幸運，身邊有非常多給予建議、影響她的成人，像是菲莉波老師，她喜歡自然生態，鼓勵學生做各類生態報告，還把教室佈置成實驗室（有人體骨頭、標本⋯⋯），她告訴學生：「你們要成為周遭世界的觀察者。你們都會成為未來的科學家」；詹姆絲校長心胸寬大，接受學生的請願，甚至提供訴求管道，不會一昧否決小朋友的看法；最棒的是露西的父母會建議她如何解決問題，提供可行方案，像是藉由群眾公開提出訴求可將問題導出，這點醒露西可以做標語牌，集結同學一起向校方吶喊，在橡樹事件中，他們就做了「救救大樹」、「無家的松鼠需要棲息地」等標語牌。

從校樹不見這件事開始，露西主動詢問校方、瞭解問題、提出訴求、上圖書館找資料（查詢橡樹凋萎病）、窩在自家的實驗室寫出解決問題的報告（建議種植即便染病也不會死的白橡樹），到最後種下新樹苗。這些在大人的建議下，圓滿完成種回橡樹的請求。這本書為小讀者示範著，如何將需求化為行動，從瞭解問題、提出可行方案到請求資源者支持，理性的「將問題化為行動」是現今學生最應該學習的解決能力。

除此，露西班上正向語言的班規也很有意思，露西可費心解讀，說沒有任何一條是從「不可以」開始的，必須反過來推想。像是：音量要適當，表示不可以大喊大叫；發言前先舉手，表示不可以直接喊答。露西的教室公約如下，也許也適用於家規。
・永遠全力以赴。
・說話和氣，行為友善。
・音量要適當。
・發言前先舉手。
・認真聽別人說話。
・自己的功課，一定要自己做
・做任何事，結束後立刻清理乾淨。
・照顧好我們的教室。
・管好你的手。
・分享，輪流。
・嘗試新事物。
・玩得開心！

讀完後，我漸漸明白，為何yoyo會覺得這本書刺激學習，想起她八年級時，理化有一些理論不太熟悉，便自己在家做實驗，想盡辦法搞懂這些物理現象，她知道得自己做過實驗才能了解原理，yoyo似乎在這本書裡遇到同類了。

這本書適合對科學、生物感興趣的孩子，以及剛學會看很多國字的中年級學生，期待台灣孩子們都能有求知的動力，把問題化為實際的行動力，為自己而學習。

書名：《露西實驗室1 瘋狂科學粉》
文：蜜雪兒・胡慈
圖：伊莉莎白・澤蔻兒
譯：周宜芳
出版社：字畝
出版日期：2018年7月4日初版
適讀年齡：8-12歲

本文亦發表於於親子天下「閱讀頻道網站」【Selena的讀寫日記】。

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